Qualis/CAPES  B4 (2017-2020) Google Scholar   Citations: 927   |   h‑index: 13   |   i10‑index: 25   |   h5‑index: 60   |   h5‑median: 8.5 Impact Factor  SJIF: 3.138 (2021)
Caso motivador como estratégia de ensino na Graduação em Enfermagem: percepção de estudantes
PDF
PDF (English)

Palavras-chave

Ensino
Aprendizagem Baseada em Problemas
Avaliação Educacional
Educação em Enfermagem
Ciências da Saúde

Como Citar

1.
Rezende de Castilho Pereira C, Chantal Magalhães da Silva N, Menezes Landeiro P, Affonso Luna A, Alfradique de Souza P. Caso motivador como estratégia de ensino na Graduação em Enfermagem: percepção de estudantes . Glob Acad Nurs [Internet]. 17º de abril de 2022 [citado 22º de novembro de 2024];3(1):e217. Disponível em: https://globalacademicnursing.com/index.php/globacadnurs/article/view/304

Resumo

O objetivo do presente estudo é analisar a percepção de estudantes da Graduação em Enfermagem frente a utilização do caso motivador como estratégia de ensino. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, qualitativo, realizado de março a novembro de 2021, junto a 32 estudantes. Inicialmente, utilizou-se um roteiro instrucional para elaboração do caso motivador intitulado “Sistematização da Assistência de Enfermagem ao paciente com alterações renais”. Após apresentado, os estudantes avaliaram a relevância, a compreensão e a qualidade da estratégia, além de apontarem suas principais percepções. Verificou-se que 97% dos estudantes consideraram o caso motivador como de extrema relevância para sua formação, além de altamente compreensível. A maioria (94%) ainda classificou a estratégia como de muitíssima qualidade. No entanto, algumas percepções dos estudantes exemplificam certo desconhecimento sobre a metodologia. Acredita-se que a aceitabilidade dos estudantes de enfermagem diante da estratégia de ensino pode estimular sua utilização no Curso e instigar a curiosidade e o senso crítico de enfermeiros em formação, dada a abordagem interdisciplinar de conteúdo a partir de materiais sociais e midiáticos. A fim de certificar seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, sugere-se a realização de estudos voltados para avaliação dos efeitos do caso motivador na aquisição de conhecimentos na Enfermagem.

 

https://doi.org/10.5935/2675-5602.20200217
PDF
PDF (English)

Referências

Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES nº 3. Institui diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em enfermagem. Diário Oficial da União. 2001 Nov 9(Seção 1):37.

Palheta AMS, Cecagno D, Marques VA, Biana CB, Braga LR, et al. Formação do enfermeiro por meio de metodologias ativas de ensino e aprendizado: influências no exercício profissional. Interface-Comunicação, Saúde, Educação. 2020;24. https://doi.org/10.1590/Interface.190368

Silva DO, Silva IKT, Palmieri LS, Pires FC, Nascimento JSG. Estratégias de ensino para a aprendizagem sobre sepse. Revista de Enfermagem da UFSM. 2020;10:17. https://doi.org/10.5902/2179769236364

Ghezzi JFSA, Higa EFR, Lemes MA, Marin MJS. Estratégias de metodologias ativas de aprendizagem na formação do enfermeiro: revisão integrativa da literatura. Revista Brasileira de Enfermagem. 2021;74. https://doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0130

Inoue CYA, Valença MM. Contribuições do aprendizado ativo ao estudo das Relações Internacionais nas universidades brasileiras. Meridiano 47. 2017;18. https://doi.org/10.20889/M47e18008

Silva AN, Senna MAA, Teixeira MCB, Lucietto DA, Andrade IM. O uso de metodologia ativa no campo das Ciências Sociais em Saúde: relato de experiência de produção audiovisual por estudantes. Interface-Comunicação, Saúde, Educação. 2019;24. https://doi.org/10.1590/Interface.190231

Souza EFD, Silva AG, Silva AILF. Metodologias ativas na graduação em enfermagem: um enfoque na atenção ao idoso. Revista Brasileira de Enfermagem. 2018;71:920-924. https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0150.

Campanati FLS, Brasil GC, Carneiro KKG, Pereira ALM, Silva ICS. O uso de metodologias ativas no ensino da enfermagem no contexto brasileiro: uma revisão integrativa. Brazilian Journal of Development. 2021;7(8):80094-80110. https://doi.org/10.34117/bjdv7n8-293

Alarcon MFS, Galdino MJQ, Martins JT, Prezzoto KH, Komatsu RS. Percepção de graduandos de enfermagem sobre a aprendizagem baseada em problemas. Rev. enferm. UFSM. 2018;8(3):1-15.https://doi.org/10.5902/2179769227978

Berbel, NAN. A metodologia da problematização com o Arco de Maguerez: Uma reflexão teórico-epistemológica [livro eletrônico]. 1 ed. Londrina. Eduel, 2016.

Mitre SM, Batista RS, Mendonça JMG, Pinto NMM, Meirelles CAB, Porto CPP et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & saúde coletiva. 2008;13:2133-2144. https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018

Felix AMS, Soares RAQ. Metodologias ativas no ensino de enfermagem em doenças transmissíveis. Rev. enferm. UFPE online. 2019;13:1-6. doi:https://doi.org/10.5205/1981-8963.2019.241816.

Hokama POM, Hokama NK, Batista N. Caso Motivador como Estratégia Problematizadora e Integradora no Ensino Médico em um Curso de Oncologia. Revista Brasileira de Educação Médica, 2018;42:165-174. https://doi.org/10.1590/1981-52712015v42n4RB20170080

Cavichioli FCT, Filho HMN, Borges DTM, Blanes L, Ferreira LM. Educação continuada e metodologias ativas em cursos a distância em enfermagem: revisão integrativa da literatura. Nursing. 2021;24(276);5670-5685. https://doi.org/10.36489/nursing.2021v24i276p5670-5685

Colares KTP, Oliveira W. Uso de metodologias ativas sob a ótica de estudantes de graduação em Enfermagem. Revista Sustinere. 2020;8(2):374-394. https://doi.org/10.12957/sustinere.2020.45088

Oliveira KRE, Braga E M. O desenvolvimento das habilidades comunicativas e a atuação do professor na perspectiva do aluno de enfermagem. Revista da Escola de Enfermagem da USP. 2016;50(esp):32-38. http://dx.doi.org/10.1590/S0080-623420160000300005.

Hampton D, Pearce PF, Moser DK. Preferred methods of learning for nursing students in an on-line degree program. Journal of Professional Nursing, 2017;33(1):27-37. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2016.08.004.

Marques JM, Gomes ACSF. Desafios da docência no ensino superior em tempos de pandemia: relato de experiência. Glob Acad Nurs.2021;2(Spe.2):e110. https://dx.doi.org/10.5935/2675-5602.20200110

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Copyright (c) 2022 Global Academic Nursing Journal

Downloads

Não há dados estatísticos.