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Caso motivador como estratégia de ensino na Graduação em Enfermagem: percepção de estudantes
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Palavras-chave

Ensino
Aprendizagem Baseada em Problemas
Avaliação Educacional
Educação em Enfermagem
Ciências da Saúde

Como Citar

1.
Rezende de Castilho Pereira C, Chantal Magalhães da Silva N, Menezes Landeiro P, Affonso Luna A, Alfradique de Souza P. Caso motivador como estratégia de ensino na Graduação em Enfermagem: percepção de estudantes . Glob Acad Nurs [Internet]. 17º de abril de 2022 [citado 4º de novembro de 2024];3(1):e217. Disponível em: https://globalacademicnursing.com/index.php/globacadnurs/article/view/304

Resumo

O objetivo do presente estudo é analisar a percepção de estudantes da Graduação em Enfermagem frente a utilização do caso motivador como estratégia de ensino. Trata-se de um estudo descritivo, exploratório, qualitativo, realizado de março a novembro de 2021, junto a 32 estudantes. Inicialmente, utilizou-se um roteiro instrucional para elaboração do caso motivador intitulado “Sistematização da Assistência de Enfermagem ao paciente com alterações renais”. Após apresentado, os estudantes avaliaram a relevância, a compreensão e a qualidade da estratégia, além de apontarem suas principais percepções. Verificou-se que 97% dos estudantes consideraram o caso motivador como de extrema relevância para sua formação, além de altamente compreensível. A maioria (94%) ainda classificou a estratégia como de muitíssima qualidade. No entanto, algumas percepções dos estudantes exemplificam certo desconhecimento sobre a metodologia. Acredita-se que a aceitabilidade dos estudantes de enfermagem diante da estratégia de ensino pode estimular sua utilização no Curso e instigar a curiosidade e o senso crítico de enfermeiros em formação, dada a abordagem interdisciplinar de conteúdo a partir de materiais sociais e midiáticos. A fim de certificar seu impacto no processo de ensino-aprendizagem, sugere-se a realização de estudos voltados para avaliação dos efeitos do caso motivador na aquisição de conhecimentos na Enfermagem.

 

https://doi.org/10.5935/2675-5602.20200217
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