Palavras-chave
Metodologia Ativa
Conhecimento Científico
Aprendizagem Significativa
Formação Profissional
Como Citar
Resumo
O estudo objetivou descrever a relação do desenvolvimento de jogos no processo de construção do ensino-aprendizagem por meio de metodologias ativas na formação em saúde. Trata-se de um relato de experiência, fundamentado no método dialético de pesquisa, vivenciado entre outubro e novembro de 2025 em uma unidade de atenção básica de Niterói (RJ), onde discentes, docente e preceptora construíram e aplicaram um jogo de tabuleiro sobre hipertensão arterial e diabetes mellitus para usuários do programa HIPERDIA com idade entre 60 e 80 anos. O processo de criação do jogo pelos próprios estudantes promoveu protagonismo, aprendizagem significativa, trabalho em equipe e sedimentação de saberes, enquanto a aplicação junto à comunidade gerou elevada aceitação, participação ativa e troca horizontalizada de conhecimentos. A discussão evidenciou que a gamificação e os jogos educativos consolidam-se como estratégias eficazes para engajamento, retenção de conhecimento e desenvolvimento de competências clínicas, alinhando-se aos preceitos de Paulo Freire ao romper com modelos verticalizados de transmissão de informações. Considerações finais apontam que a experiência exitosa, embora limitada por seu caráter pontual e ausência de validação formal, reforça a viabilidade de tecnologias leves e de baixo custo na transformação da formação profissional e da relação com a comunidade.
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